Affiliation:
1. Ignatianum University in Cracow, Poland
Abstract
W pełnienie roli zawodowej nauczyciela nieodłącznie wpisane jest nawiązywanie relacji z uczniami i ich rodzicami. Dlatego celem niniejszego opracowania było ustalenie jak paradygmat przyjmowany przez nauczyciela modyfikuje jego relację z uczniami i ich rodzicami. Do rozpoznania odcieni badanej rzeczywistości zastosowano badania jakościowe z wykorzystaniem koncepcji trójwarstwowej analizy danych. Analiza i interpretacja wypowiedzi biorących udział w badaniu polskich studentów pedagogiki, stała się punktem wyjścia do ukazania walorów refleksyjnego podejścia nauczyciela do budowania relacji z uczniami i ich rodzicami.W efekcie przeprowadzonych analiz ukazano złożoność kształtowania się kompetencji nauczyciela do nawiązywania pozytywnych relacji z uczniami i ich rodzicami. Dostrzeżono wiele działań podejmowanych przez adeptów do zawodu nauczyciela, które wskazują na nieszablonowe, innowacyjne i twórcze podejście do pracy z uczniami i ich rodzicami. Co więcej, wskazano na walory paradygmatów konstruktywistyczno-interpretatywnych takie jak pajdocentryzm, wspieranie spontanicznej aktywności i zainteresowań uczniów, motywacja wewnętrzna, wiązanie treści kształcenia z życiem i potrzebami uczniów, dialog, szacunek oraz refleksyjność w myśleniu i działaniu, które ułatwiają budowanie pozytywnych relacji na płaszczyźnie nauczyciel- uczeń oraz nauczyciel-rodzic.
Reference45 articles.
1. Alexakos, K., Pride, L. D., Amat, A., Tsetsakos, P., Lee, K. J., Paylor-Smith, C., Zapata, C., Wright, S., Smith, T. (2016). Mindfulness and discussing “thorny” issues in the classroom. Cultural Studies of Science Education, 11(3), 741–769. https://doi.org/10.1007/s11422-015-9718-0
2. Beijaard, D., Verloop, N., Vermunt, J. D. (2000). Teachers’ perceptions of professional identity: An exploratory study from a personal knowledge perspective. Teaching and Teacher Education, 16(7), 749–764. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(00)00023-8
3. Blumer, H. (2007). Interakcjonizm symboliczny (G. Woroniecka, Trans.). Kraków: Zakład Wydawniczy Nomos.
4. Brookfield, S. D. (2006). The skillful teacher: On technique, trust, and responsiveness in the classroom (2nd ed.). Hoboken: Jossey-Bass.
5. Bruner, J. S. (1971). O poznawaniu. Szkice na lewą rękę (E. Karasińska, Trans.). Warszawa: PIW.