Affiliation:
1. Ruhr-Universität Bochum , Fakultät für Philologie, Germanistisches Institut, Bochum , Germany Germany
Abstract
Zusammenfassung
Viele Schülerinnen und Schüler weisen Symptome einer Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD, deutsch: Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung) auf, was es zu einem Thema auch für den Fremdsprachenunterricht macht. Dies ist insbesondere der Fall, weil oft von einem Zusammenhang zwischen ADHD und sprachspezifischen Fertigkeiten ausgegangen wird. Allerdings fehlt es bislang noch weitgehend an einer wissenschaftlichen fremdsprachendidaktischen Auseinandersetzung mit ADHD. Dieser Beitrag liefert einen Überblick zum Erkenntnisstand zu ADHD im Kontext von Schule, Sprachenlernen generell und Fremdsprachenlernen im Besonderen. Es zeigt sich, dass sich aus der Forschung wenig Hinweise auf ein (fremd-)sprachspezifisches Störungsbild durch ADHD ergeben, allerdings die Entwicklung der schulisch besonders bedeutsamen hierarchiehöheren Lese- und Schreibfertigkeiten durch ADHD-Symptome beeinträchtigt werden, aber auch didaktisch beeinflusst werden kann. Die besondere Rolle des Fremdsprachenunterrichts bei der Entwicklung wichtiger Kompetenzdimensionen für Lernende mit ADHD wird angesprochen und Forschungsdesiderata benannt.
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